Alternanza scuola-lavoro: sfida e opportunità

Dall’entrata in vigore della Legge 107/2015, nota come “La buona scuola”, negli ultimi due anni, tra le varie obiezioni e polemiche mosse alla riforma scolastica, l’Alternanza scuola-lavoro è stata oggetto delle critiche più aspre.
Le iniziali prospettive del nuovo programma formativo si sono presto tradotte in testimonianze poco positive, sia per la gestione delle ore previste sia per le modalità di attivazione e organizzazione dei percorsi, tanto da mettere in dubbio gli effettivi benefici al processo di formazione degli allievi.
Tuttavia, senza correre il rischio di generalizzare sulla scarsa efficacia di alcuni percorsi e sulla presenza di oggettivi elementi di criticità, la nuova sfida dell’alternanza scuola-lavoro, ci pone di fronte ad una nuova opportunità per rilanciare la professione, il ruolo degli Archivi di Stato e delle Soprintendenze archivistiche e bibliografiche e il valore stesso dell’archivio, nel suo più ampio significato, come patrimonio culturale.
Si presenta per le amministrazioni archivistiche l’opportunità per poter dare un prezioso contributo alla definizione di modalità di lavoro efficaci che sappiano distinguersi, in questo momento di confusione e disorganizzazione, per iniziative ben strutturate dal punto di vista scientifico e metodologico.
A fronte delle condizioni oggettive di molti Istituti in rapporto alle attività extrascolastiche, quali carenze di organico e di personale tecnico scientifico, difficoltà nel bilanciare il carico di lavoro per il personale, problematiche di gestione degli spazi e della sicurezza, inadeguate risorse strumentali, iniquità delle forme di remunerazione previste per tali attività, difficoltà relazionali e di comunicazione dell’esperienza, compromissione dell’attenzione e dell’interesse da parte degli studenti, è necessario dare delle risposte e trovare delle soluzioni, con l’impegno di tutti, affinché questa sfida possa conoscere solo vincitori.
Le criticità che opprimono molti Istituti e mortificano, spesso, le iniziative meritevoli di attenzione, la mancanza di motivazione da parte del personale o il disorientamento rispetto a progetti che mancano di indicazioni o linee guida, forse potrebbero conoscere una prospettiva di miglioramento puntando sulle nuove unità di personale che presto entreranno in servizio, su diverse e più armoniose organizzazioni dei gruppi di lavoro, su forme disarticolate di gestione degli spazi, sulle metodologie proprie della didattica, sulla capacità di adattamento ai contesti e agli spazi di lavoro, per conoscere, in modo completo, le attività che si svolgono all’interno di un archivio, su una pianificazione più razionale e concordata, tra scuole e strutture ospitanti, delle modalità di fruizione e gestione degli ambienti e di organizzazione del lavoro, su modalità non convenzionali per utilizzare gli strumenti disponibili, ricordando che la didattica, in qualunque forma possa essere declinata, in molti casi non necessita di risorse irraggiungibili e la sua qualità risiede nella capacità di ottimizzare ciò che si ha a disposizione.
Di fronte ad un groviglio di cause interne ed esterne, che rischia di distogliere l’attenzione sull’utilità di questi percorsi, una prima soluzione potrebbe essere la produzione di Linee Guida per le attività di alternanza scuola-lavoro in ambito archivistico, a supporto delle attività del personale e a garanzia dell’uniformità metodologica e scientifica delle esperienze che si svolgono sul territorio. La realizzazione di uno strumento di lavoro che possa adattare le metodologie proprie della didattica per competenze con la dimensione degli archivi, potrebbe essere un valido contributo per la gestione delle attività. Inoltre potrebbe rappresentare un ulteriore nodo della rete di collaborazione tra Miur e Mibact, a testimonianza della possibilità di operare insieme condividendo esperienze, metodi, professionalità.
E sulla questione delle Linee Guida ritengo che l’ANAI, per la comprovata esperienza e professionalità, possa certamente dare, ancora una volta, un prezioso contributo.
Nella complessa realizzazione di questi percorsi, vorrei sottolineare l’importanza di stabilire relazioni positive, costruttive e durature con il mondo della scuola, attraverso un dialogo costante e con percorsi di lungo termine che dalla scuola primaria, con la didattica in archivio, i laboratori, le visite guidate, le giornate di studio, proseguano fino alla scuola secondaria di secondo grado con l’esperienza dell’alternanza scuola-lavoro e vadano oltre, con la certezza, o speranza, che lungo questo tragitto sia stato possibile dare un contributo significativo alla formazione di futuri cittadini, lavoratori, membri di una società civile.
Non bisogna, inoltre, dimenticare che tra i soggetti deputati al ruolo di struttura ospitante, a differenza di aziende, ristoranti o attività commerciali, gli archivi, le biblioteche, i musei e altri istituti culturali hanno un forte radicamento storico sul territorio e sono parte di un tessuto culturale nel quale anche le scuole sono inserite.
Quanto alla naturale vocazione dei licei a svolgere le attività di alternanza scuola-lavoro presso l’amministrazione archivistica, non deve sfuggire l’occasione di considerarla esperienza formativa di rilievo anche per gli istituti tecnici e professionali, dove ampio spazio è dedicato, per esempio, all’informatica, al diritto, alle tecnologie, elementi che si raccordano alle nuove dimensioni degli archivi, tra conservazione digitale, software di gestione, archivi digitali.
L’ Alternanza scuola-lavoro rinsalda un patto educativo e sottolinea la grande responsabilità nella formazione delle future generazioni. Nel momento in cui è stato stabilito che si debbano svolgere delle attività alternative alla scuola, intesa come patrimonio di strutture, risorse umane, idee, programmi, progetti, linee guida per sviluppare competenze, è chiaro che le strutture ospitanti non possano totalmente allontanarsi dall’universo scolastico, ma debbano, invece, armonizzarsi con esso e rappresentare un modo diverso per fare esperienze, per acquisire competenze, per sviluppare nuovi punti di vista, per iniziare a considerare le scelte future.
Ciò che è alternativo alla scuola, lo è nelle forme, nelle modalità di trasmissione di conoscenze e di sviluppo di competenze, negli spazi e nelle esperienze, ma non lo è, o non dovrebbe esserlo, per il valore formativo che deve assicurare.
E se si considera la formazione come parametro per la qualità dei progetti di alternanza scuola-lavoro, è necessario fornire tutti gli strumenti necessari perché, da questo primo contatto con il modo del lavoro, gli studenti possano trarre informazioni e ispirazioni per il loro futuro, per le scelte che li attendono alla fine del percorso scolastico, attraverso opportunità che devono imparare a valutare e a cogliere.
Le ore che vengono svolte presso un contesto lavorativo non possono, certamente, ridursi all’esecuzione di un progetto, poiché di quel contesto “alternativo” è necessario comprendere ogni dimensione: la natura dell’istituzione, il suo valore storico-culturale, il ruolo che ha nel tessuto della pubblica amministrazione, le modalità di accesso a quel tipo di professione, gli aspetti meramente amministrativi e quelli tecnico-scientifici, le attività, le criticità, le relazioni con altri enti e istituti.
È un’occasione per spalancare una porta sul mondo degli archivi e sui variegati aspetti storici, culturali, giuridici, tecnologici che li connotano.
È un modo per passare il testimone alle future generazioni, intervenendo proprio nella delicata fase della formazione, garantendo il necessario orientamento, rispetto ad un tema, quale quello degli archivi, su cui ancora c’è molto da comunicare.
Agli studenti che varcano le soglie degli Archivi di Stato o delle Soprintendenze archivistiche e bibliografiche per iniziare il percorso di alternanza scuola-lavoro, ancor prima di svolgere attività o di realizzare progetti, dovrebbe essere garantito, in modo strutturato ed esaustivo, un orientamento rispetto al complesso quadro della formazione archivistica, per conoscere i corsi di laurea, le specializzazioni post universitarie, le tipologie di collaborazione, le forme di aggiornamento professionale, le associazioni o gli enti che a vario titolo si occupano di archivi, in modo che, terminato il percorso della scuola secondaria di secondo grado, possano essere fatte, nei tempi e nei modi opportuni, delle scelte più consapevoli, più mirate, indirizzate verso professioni emergenti, con un punto di vista privilegiato rispetto all’offerta formativa che gravita sul mondo degli archivi, valorizzando anche la rete archivistica italiana e le tante e interessanti attività che si svolgono sul territorio.
È necessario che le amministrazioni archivistiche siano in grado di avere una loro, potenziale, influenza nella formazione delle future generazioni di archivisti, che siano liberi professionisti o che possano essere assorbiti in futuro, a seguito di concorsi, nella stessa amministrazione.
È una nuova sfida, un’opportunità, un ulteriore processo di mediazione culturale, un modo per difendere e riaffermare l’esistenza di percorsi di formazione diversi e la dignità stessa della nostra professione e del ruolo degli archivi nel complesso quadro dei beni culturali, con la certezza che ogni strada aperta alle nuove generazioni verso nuovi mondi e punti di vista diversi, passando attraverso la memoria storica del nostro Paese, rappresenta una conquista per la società. Una conquista di cui gli archivi possono e devono essere parte attiva.

Rossana Florio